根据学生评价，该教师于1999年在国外获得博士学位，其指导老师及任教经历被指学术背景不突出。评价指出，该教师在美国任教期间高水平英文论文数量有限，且仅联合指导过一名教育专业博士。在国内，该教师获得了武汉大学的部分研究经费，但因外籍身份未能获得国家社科基金资助。师生关系方面，学生普遍认为该教师待人友善。然而，学生对其学术指导的严格性和高水平性存疑，并指出其指导的博士和硕士学生整体水平有待提高。